Na polskim rynku brakuje ok. 50 tys. specjalist贸w od IT, przy czym stawki w bran偶y IT rosn膮 wsp贸艂miernie do liczby wakat贸w na stanowiskach dla programist贸w. Projekt 鈥濧bsolwent IT鈥� by艂 odpowiedzi膮 Uniwersytetu na potrzeby miasta i regionu.
Po solidnym wprowadzeniu do IT uczestnicy projektu mogli wybra膰 jedn膮 z 4 艣cie偶ek dalszego rozwoju: programista, grafik/specjalista UX, administrator baz danych lub audytor dost臋pno艣ci. Do tego uczelnia oferowa艂a uczestnikom specjalistyczny kurs j臋zykowy 鈥� angielski w IT oraz szkolenia z umiej臋tno艣ci mi臋kkich.
鈥濷bok tradycyjnych zada艅 uczelni, jakimi s膮 kszta艂cenie i badania naukowe, swoj膮 pozycj臋 ugruntowa艂a w ostatnich latach tak偶e 鈥瀟rzecia misja鈥� 鈥� wsp贸艂praca akademii z otoczeniem. Uniwersytet 艁贸dzki stale wychodzi naprzeciw oczekiwaniom pracodawc贸w w celu zwi臋kszenia atrakcyjno艣ci swoich student贸w i absolwent贸w na wsp贸艂czesnym, bardzo dynamicznym rynku pracy. Zako艅czony w艂a艣nie z sukcesem projekt 鈥濧bsolwent IT. Program wsparcia absolwent贸w Uniwersytetu 艁贸dzkiego鈥� to tylko jeden z wielu przyk艂ad贸w dzia艂a艅 Uniwersytetu 艁贸dzkiego podejmowanych we wsp贸艂pracy z otoczeniem biznesowym i na jego potrzeby鈥�
- prof. Agnieszka Kurczewska, prorektor ds. wsp贸艂pracy z otoczeniem Uniwersytetu 艁贸dzkiego.
Szkolenia z IT odpowiedzi膮 na pandemi臋
艁膮cznie w ramach projektu zrealizowano 3 000 godzin szkoleniowych i przeszkolono 425 uczestnik贸w. W badaniach dotycz膮cych oceny szkole艅 absolwenci podkre艣lali wysoki poziom merytoryczny zaj臋膰.
Pierwsza edycja projektu zosta艂a zrealizowana w formie stacjonarnej, druga - z uwagi na pandemi臋 -鈥痯rzybra艂a form臋 zdaln膮. W鈥� trakcie pandemii absolwenci mogli uczy膰 si臋 z鈥� dowolnego miejsca, a cz臋stotliwo艣膰 szkole艅 (weekendowe spotkania 2 razy w miesi膮cu), pozwala艂a na鈥� po艂膮czenie pracy zawodowej ze zdobywaniem nowej wiedzy po godzinach. Zmiana sposobu realizacji zaj臋膰 zdecydowanie pozytywnie wp艂yn臋艂a na frekwencj臋 na鈥� szkoleniach i komfort uczestnik贸w.
鈥濶ajbardziej ciekawe by艂y zaj臋cia z grafiki komputerowej oraz kreatywny spos贸b ich prowadzenia. Zaj臋cia z programowania by艂y trudne, dla os贸b pocz膮tkuj膮cych bardzo wymagaj膮ce, jednak z perspektywy czasu mog臋 powiedzie膰, 偶e wiedza nabyta podczas 膰wicze艅 by艂a trafion膮 inwestycj膮 w siebie. Na 艣cie偶ce specjalistycznej audytora dost臋pno艣ci dowiedzia艂am si臋 czym jest standard WCAG 2.0 oraz jakie wyzwania stoj膮 przed bran偶膮 IT w kontek艣cie budowania adekwatnych system贸w dla os贸b z niepe艂nosprawno艣ciami. Zdalna forma zaj臋膰 u艂atwi艂a mi 鈥瀦arz膮dzanie鈥� rodzin膮 i prac臋 zawodow膮鈥�
- Magdalena Paszko, uczestniczka 艣cie偶ki specjalistycznej Grafik/Specjalista UX.
Co wi臋cej, w ankiecie podsumowuj膮cej wp艂yw projektu na losy zawodowe absolwent贸w uczestnicy podkre艣lali, 偶e przyczyni艂 si臋 on do pozytywnych zmian w ich 偶yciu - u艂atwi艂 podj臋cie pracy w IT czy zmian臋 zakresu obowi膮zk贸w na zwi膮zane z bran偶膮. Jak napisa艂a jedna z uczestniczek:
鈥濪zi臋ki zaj臋ciom w ramach 艣cie偶ki specjalistycznej "administrator baz danych" zmieni艂am prac臋 na bran偶臋 IT, w kt贸rej mog臋 wykorzystywa膰 wiedz臋 nabyt膮 podczas szkole艅. Doceniam fakt, 偶e szkolenie trwa艂o prawie 9 miesi臋cy, w trakcie kt贸rych pozna艂am du偶o wi臋cej zagadnie艅 ni偶 na standardowych szkoleniach.鈥�
Dla prowadz膮cych zaj臋cia szkolenia w formie online stanowi艂y du偶e wyzwanie. Jak m贸wi Pan Kamil Wojtyra - trener 艣cie偶ki specjalistycznej Administrator Baz Danych, zaj臋cia zdalne nios艂y ze sob膮 ryzyko zapewnienia takiego samego standardu zaj臋膰 jak stacjonarne, jednocze艣nie stanowi膮c szans臋 dla progresu edukacyjnego uczestnik贸w poprzez gruntowne powtarzanie materia艂u za pomoc膮 nagra艅:
鈥�(鈥�) Trudno by艂o mi sobie wyobrazi膰, jak osoby bez ugruntowanej wiedzy informatycznej b臋d膮 radzi艂y sobie z zadaniami jakie dla nich przygotowuje. Problem by艂 o tyle wi臋kszy, 偶e podczas zaj臋膰 stacjonarnych mia艂em mo偶liwo艣膰 bezpo艣redniego podej艣cia do komputera ka偶dego kursanta/kursantki i rozwiania ewentualnych w膮tpliwo艣ci. Ka偶dy鈥� pracuje we w艂asnym tempie i o ile przy zaj臋ciach stacjonarnych prowadz膮cy jest w stanie鈥痙o艣膰 szybko wychwyci膰 gdy uczestnik si臋 zgubi艂 i鈥� naprowadzi膰 go bez przerywania pracy reszty grupy, to o tyle przy formie zdalnej prowadz膮cy jest zdany na impuls od kursanta. Pozytywn膮鈥� stron膮 prowadzenia zaj臋膰 zdalnych, kt贸re przede wszystkim鈥痙ocenili uczestnicy by艂a mo偶liwo艣膰 ich nagrywania. Kursanci mogli odtwarza膰 nagranie鈥� w dowolnym miejscu i czasie w ten spos贸b powtarzaj膮c materia艂 bez konieczno艣ci wykonywania notatek podczas zaj臋膰.鈥�
Pan Artur Lipnicki - prowadz膮cy 艣cie偶k臋 specjalistyczn膮 Grafik/Specjalista UX, podkre艣la z kolei zaanga偶owanie uczestnik贸w szkole艅, kt贸re niezale偶nie od formy zaj臋膰 stanowi艂o kluczowy czynnik w sukcesie edukacyjnym:
鈥�(鈥�) Nie ukrywam, 偶e mia艂em obawy w zwi膮zku z tak膮 form膮 nauczania UX/UI. Obawy moje zosta艂y rozwiane ju偶 po pierwszych zaj臋ciach. Grupa okaza艂a si臋 bardzo aktywna, ambitna w d膮偶eniu do zamierzonego celu. Wszystkie zadania realizowane by艂y z du偶ym zaanga偶owaniem przez s艂uchaczy.鈥�
Projekt zako艅czy艂 si臋 31.08.2021 i by艂 wsp贸艂finansowany ze 艣rodk贸w Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Spo艂ecznego. Warto艣膰 dotacji pozyskanej przez Uniwersytet 艁贸dzki wynios艂a 975 141,72 z艂. Partnerem projektu uruchomionego w 2019 r. by艂a Sp贸艂dzielnia Socjalna FADO.
Materia艂 藕r贸d艂owy: Centrum Wsp贸艂pracy z Otoczeniem U艁
Redakcja: Centrum Promocji U艁