Z perspektywy organizator贸w
II Turniej Debat Oksfordzkich nie tylko skupia艂 uwag臋 na uczestnicz膮cych zespo艂ach, ale przede wszystkim sta艂 si臋 doskona艂膮 okazj膮 do wzajemnego uczenia si臋. S臋dziowie, b臋d膮cy jednocze艣nie naszymi pracownikami, mieli okazj臋 poznania r贸偶nych pogl膮d贸w m艂odych ludzi na stawiane tezy. Przentowane punkty widzenia uczestnik贸w, cz臋sto stawa艂y si臋 iskr膮 do za偶artych debat publicznych.
Samo s臋dziowanie by艂o dla cz臋艣ci z nas nowym niezwykle cennym do艣wiadczeniem. Z kolei uczestnicy debat otrzymuj膮 platform臋 do wyra偶enia swoich pogl膮d贸w, co dla publiczno艣ci staje si臋 niezwykle emocjonuj膮cym prze偶yciem. Wcielaj膮c si臋 w rol臋 swoich r贸wie艣nik贸w, publiczno艣膰 anga偶uje si臋 w dyskusj臋, jednocze艣nie zyskuj膮c inspiracj臋 do w艂asnych przysz艂ych wyst膮pie艅.
辫辞诲办谤别艣濒补 Ronald W贸jciki, jeden z organizator贸w turnieju
Warto zauwa偶y膰, 偶e eliminacje do turnieju ukaza艂y zr贸偶nicowany poziom szk贸艂 w naszym wojew贸dztwie oraz ogromne zainteresowanie m艂odzie偶y debatowaniem, retoryk膮 i teori膮 argumentacji. To 艣wiadczy o rosn膮cym zapotrzebowaniu na tego typu wiedz臋 w艣r贸d m艂odego pokolenia. Emocje wzbudzi艂y poruszane podczas debat kwestie o charakterze etycznym i historycznym.
Niezwykle interesuj膮cym zjawiskiem podczas eliminacji by艂o r贸wnie偶 obserwowane stopniowe wzrastanie pewno艣ci siebie debiutuj膮cych zespo艂贸w. Bez w膮tpienia mo偶na zauwa偶y膰 popraw臋 ich poziomu oraz rozwijaj膮ce si臋 umiej臋tno艣ci my艣lenia strategicznego. Nawet pomimo debatowania przez dwa kolejne dni nad tymi samymi zestawami tez, m艂odzi ludzie prezentowali niesamowit膮 kreatywno艣膰, przygotowuj膮c innowacyjne linie argumentacyjne.
Co daj膮 debaty uczestnikom?
Stosowanie debaty oksfordzkiej jako metody dydaktycznej podczas zaj臋膰 na uczelni czy w szkole, przynosi dwojakiego rodzaju korzy艣ci. Po pierwsze, pozwala zaanga偶owa膰 student贸w lub uczni贸w w proces poszukiwania oraz porz膮dkowania informacji istotnych z punktu widzenia tezy debaty, kt贸ra wpisuje si臋 w tre艣ci kszta艂cenia realizowane w ramach danego przedmiotu. Po drugie, dzi臋ki udzia艂owi w debacie i poprzedzaj膮cym j膮 przygotowaniom, kszta艂tuj膮 si臋 kompetencje wysoko cenione nie tylko w 艣wiecie nauki, ale r贸wnie偶 na rynku pracy oraz w 偶yciu spo艂ecznym, takie, jak na przyk艂ad swoboda i naturalno艣膰 w trakcie wyst膮pie艅 publicznych, umiej臋tno艣膰 logicznej argumentacji czy gotowo艣膰 do analizowania problemu z r贸偶nych perspektyw. Warto te偶 podkre艣li膰, 偶e debata oksfordzka uczy odpowiedzialno艣ci za s艂owo oraz szacunku do rozm贸wcy, a wi臋c tego, czego jako spo艂ecze艅stwo bardzo dzi艣 potrzebujemy.
尘贸飞颈&苍产蝉辫;dr Kamil Piska艂a ()
Mimo zdecydowanych zwyci臋stw debaty mia艂y wyr贸wnany charakter, co pokazuj膮 ma艂e punkty. Trzeba pochwali膰 debiutant贸w 鈥� stan臋li na wysoko艣ci zadania. Dla wszystkich za艣 te eliminacje by艂y okazj膮 do debatowania 鈥瀢 prawdziwych warunkach鈥�, tzn. nie z kole偶ankami lub kolegami z klasy lub szko艂y
Dla uczni贸w by艂a to, przynajmniej mam tak膮 nadziej臋, okazja do zetkni臋cia si臋 z uniwersytetem (a dok艂adniej z U艁), nie tylko jego murami, ale i jego pracownikami, kt贸rzy wyst臋powali w roli juror贸w. Na pewno te kontakty uczni贸w z pracownikami naukowymi (i/lub studentami debatuj膮cymi) nale偶y poszerzy膰 i pog艂臋bi膰 tak, aby nie spotyka膰 si臋 tylko przy okazji turniej贸w
辫辞诲办谤别艣濒补 dr Krzysztof K臋dziora ()
Warto podkre艣li膰, 偶e debaty oksfordzkie stanowi膮 doskona艂膮 platform臋 do rozwijania umiej臋tno艣ci retorycznych, krytycznego my艣lenia oraz pracy zespo艂owej. Nasz turniej nie tylko dostarczy艂 uczestnikom niezapomnianych do艣wiadcze艅, ale tak偶e ukaza艂, jak debatowanie mo偶e by膰 narz臋dziem rozwoju intelektualnego i spo艂ecznego m艂odego pokolenia, co dla naszego Wydzia艂u jest przecie偶 jednym z nadrz臋dnych cel贸w
尘贸飞颈 Ronald W贸jcik, jeden z organizator贸w turnieju
Szko艂y w finale II Turnieju Debat Oksfordzkich
Do fina艂u zakwalifikowa艂y si臋 cztery szko艂y:
(9 pkt)
(5 pkt)
(6 pkt)
(2 pkt)
Serdecznie dzi臋kujemy wszystkim uczestnikom, opiekunom k贸艂 debiutanckich, zgromadzonej publiczno艣ci. Szczeg贸lne podzi臋kowania za pomoc w organizacji i wsparcie inicjatywy nale偶膮 si臋: prof. Januszowi Maciaszkowi, prof. Ryszardowi Kleszczowi, dr. Kamilowi Piskale, dr. Krzysztofowi K臋dziorze, dr. Antoninie Paw艂owskiej, Jolancie S艂awi艅skiej-Ryszko (Centrum Komunikacji i PR U艁) oraz mgr Marcie Brewer z SDKN Idea.
Informacje:
Fotografie: Mateusz Kowalski (WFH U艁)