Zaczn臋 od kwestii ortograficznej: pierwsze cz艂ony wylicze艅, kt贸re nie maj膮 postaci pe艂nych zda艅, powinni艣my zapisywa膰 od ma艂ej litery, niezale偶nie od tego, czy poprzedza je litera czy cyfra.
Wyliczenia dwu- lub trzystopniowe (nie zaleca si臋 tworzy膰 struktur wi臋kszych, bo przestaj膮 by膰 komunikatywne) mog膮 mie膰 charakter literowy, cyfrowy lub mieszany. Przyk艂ady poprawnego uk艂adu to m.in.:
| 1. | I. | 1. |
| 1.1. | 1. | a) |
| 1.2. | 2. | b) |
| 2. | II. | 2. |
| 2.1. | 1. | a) |
| 2.2. | 2. | b) |
Odradza艂bym r贸偶nicowanie segment贸w jedynie przez zamian臋 znaku interpunkcyjnego po cyfrze [a zatem: 1. 鈥� jako oznaczenie pierwszego pi臋tra; 1) 鈥� jako oznaczenie drugiego pi臋tra. Jest to oznaczenie ma艂o przejrzyste]. Cyfra zamykana nawiasem to dobry spos贸b na wyodr臋bnienie wylicze艅 艣r贸dtekstowych, np.
Do zada艅 szko艂y w zakresie edukacji wczesnoszkolnej nale偶y: 1) zapewnienie prawid艂owej organizacji zabawy, nauki i odpoczynku dla uzyskania ci膮g艂o艣ci proces贸w adaptacyjnych w odniesieniu do wszystkich dzieci, w tym rozwijaj膮cych si臋 w spos贸b nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony; 2) wspieranie aktywno艣ci dziecka, kszta艂tuj膮cej umiej臋tno艣膰 korzystania z rozwijaj膮cych si臋 umys艂owych proces贸w poznawczych, niezb臋dnych do tworzenia w艂asnych wzor贸w zabawy, nauki i odpoczynku; 3) 飞测产贸谤 (opracowanie) programu nauczania opartego na tre艣ciach adekwatnych do poziomu rozwoju dzieci.
Ostatni cz艂on wyliczenia nale偶y zamkn膮膰 kropk膮, poprzedzaj膮cy (lub poprzedzaj膮ce) 鈥� przecinkiem lub 艣rednikiem (艣rednik wskazany jest w贸wczas, gdy w funkcji wyliczenia wyst臋puje rozbudowane zdanie, w obr臋bie kt贸rego u偶yto przecink贸w). Raz przyj臋ty spos贸b oznaczenia musi by膰 stosowany konsekwentnie.
Moja propozycja by艂aby taka:
2. Do zada艅 szko艂y w zakresie edukacji wczesnoszkolnej nale偶y:
2.1. zapewnienie prawid艂owej organizacji zabawy, nauki i odpoczynku dla uzyskania ci膮g艂o艣ci proces贸w adaptacyjnych w odniesieniu do wszystkich dzieci, w tym rozwijaj膮cych si臋 w spos贸b nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony;
2.2. wspieranie: a) aktywno艣ci dziecka, kszta艂tuj膮cej umiej臋tno艣膰 korzystania z rozwijaj膮cych si臋 umys艂owych proces贸w poznawczych, niezb臋dnych do tworzenia w艂asnych wzor贸w zabawy, nauki i odpoczynku; b) rozwoju mechanizm贸w uczenia si臋 dziecka, prowadz膮ce do osi膮gni臋cia przez nie kompetencji samodzielnego uczenia si臋; c) wielokierunkowej aktywno艣ci dziecka przez organizowanie sytuacji edukacyjnych umo偶liwiaj膮cych eksperymentowanie i nabywanie do艣wiadcze艅 oraz poznawanie polisensoryczne, 蝉迟测尘耻濒耻箩膮肠测肠丑 jego rozw贸j we wszystkich obszarach: fizycznym, emocjonalnym, spo艂ecznym i poznawczym;
2.3. wyb贸r (opracowanie) programu nauczania opartego na tre艣ciach adekwatnych do poziomu rozwoju dzieci, ich mo偶liwo艣ci percepcyjnych, wyobra偶e艅 i rozumowania oraz uwzgl臋dniaj膮cego potrzeby i mo偶liwo艣ci uczni贸w rozwijaj膮cych si臋 w spos贸b nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony.
Radzi艂bym te偶 przeredagowa膰 zdanie w pkt c) 鈥� do kt贸rego cz艂onu odnosi si臋 forma 蝉迟测尘耻濒耻箩膮肠测肠丑?
艁膮cz臋 pozdrowienia
Bart艂omiej Cie艣la